El trabajo aborda el analisis de dos dimensiones esenciales para el estudio de la ensenanza universitaria: las actuaciones docentes en el aula y el pensamiento de los profesores sobre la ensenanza. Desde la decada del 70 a la fecha, ambos temas han sido objeto de investigacion a traves de diversos abordajes metodologicos. Los modelos conceptuales que subyacen a los diferentes enfoques que analizan la complejidad de la vida en el aula han evolucionado en mayores niveles de profundidad y extension: desde la mirada de la racionalidad tecnica, que pretende explicar las practicas docentes mediante la verificacion de patrones de conducta esperables ante situaciones regulares en el aula, hacia una mirada constructivista que admite la singularidad y complejidad de la clase (Kane et al., 2002). La investigacion se desarrolla entre los anos 2006 y 2007 en una Universidad Privada de Argentina; su objetivo es estudiar las practicas y concepciones sobre la ensenanza que poseen 25 profesores universitarios de la carrera de medicina. Para el relevamiento de la informacion se empleo una ficha de observacion de clases semiestructurada y un inventario atribucional de teorias implicitas del profesor
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